النهار
السبت 19 يوليو 2025 01:47 مـ 23 محرّم 1447 هـ
جريدة النهار المصرية رئيس مجلس الإدارة ورئيس التحريرأسامة شرشر
”أهو نمبر وان” ... تامر حسني يحتفل مع محمد رمضان بألبومه الجديد في الساحل الشمالي تغريم أحمد فتوح مليون جنية وإيقاف مستحقاته وتحويله للتحقيق توقيع إتفاقية تعاون بين جامعتي بنها ولويفيل الأمريكية تنظيم الاتصالات يُقر تعويضات إضافية لعملاء الإنترنت الثابت مسبقي الدفع المتأثرين بنسبة ٥٠٪؜ من الباقة الأساسية بخصم 30% استمرار انطلاق أسواق اليوم الواحد الجمعة والسبت كل أسبوع دون وقوع إصابات.. السيطرة علي حريق بفرن بلدى ببنها محافظ الدقهلية في جولة صباحية مفاجئة بالمنصورة ويشدد على الحفاظ على مستوى النظافة الرحلة العاشرة لسفينة الحاويات CMA CGM ZEPHYR بقناة السويس .. عادت بعد إقرار حوافز وتخفيضات جاذبة تحرير 99 محضرا.. جهود رقابية مكثفة بمحافظة السويس لضبط الأسواق وتحسين الخدمات التموينية رئيس جامعتي المنصورة و ”الأهلية” يوقّع اتفاقية تعاون مع جامعة لويفيل الأمريكية لإنشاء مسار مشترك لبرامج ماجستير الهندسة العثور علي 3 جثامين بشاطىء مايو في جمصة النجمة حنان ماضى تحيى ثانى ليالى المهرجان الصيفى بدار الأوبرا المصرية.. تفاصيل

تقارير ومتابعات

«أولياء أمور مصر» يرصد امتحانات الشهادة الإعدادية وشكاوى من صعوبة «النحو»

رصدت داليا الحزاوي، مؤسس ائتلاف أولياء أمور مصر والخبيرة الأسرية، مستوي امتحانات الصف الثالث الإعدادي، اليوم الموافق ٣١ مايو ٢٠٢٥، مشيرة إلى أن طلاب وأولياء الأمور بمحافظة الجيزة أجمعوا علي سهولة امتحان مادة اللغة العربية، باستثناء نقاط بسيطة في جزء النحو، كما أكدوا أن هناك الكثير من أسئلة الامتحان جاءت من النماذج الاسترشادية للمحافظة.

وأوضحت «الحزاوي» أن طلاب محافظة القاهرة أعربوا عن سعادتهم بامتحان اللغة العربية، رغم وجود بعض النقاط في سؤال الاختيار من متعدد لبعض المعاني والمضادات، بينما اشتكى طلاب محافظة القليوبية من صعوبة النحو ووصفوه أنه يحتاج تفكير وغير مباشر، مؤكدين أن باقي الامتحان سهل و في متناول الطالب المتوسط، أما محافظة المنوفية جاءت مادة الجبر سهلة بدون تعقيدات، وأيضًا مادة اللغة العربية لمحافظة دمياط جاءت سهلة بينما جاءت مادة اللغة العربية في محافظة الاسكندرية في مستوي الطالب المتوسط، وتحتاج تفكير كما يوجد صعوبة في النحو.


وأضافت «الحزاوي»، أن جروبات «شاومينج» على تطبيق تليجرام قامت بنشر صور تزعم أنها أوراق أسئلة امتحانات الشهادة الإعدادية 2025 بعد توزيعها في التاسعة صباحا داخل اللجان، مما يتطلب الأمر توضيح ورد من وزارة التربية والتعليم، والتصدي لمحاولات الغش الإلكتروني وتصوير الأسئلة والإجابات ونشرها علي صفحات الغش بكل حزم، ومعاقبة أي طالب يثبت تورطه في عملية الغش بالعقوبات المقررة، فمن أمن العقاب أساء الأدب مع ضرورة التشديد على اللجان بعدم السماح للطلاب أو العاملين بحيازة أجهزة المحمول وغيره من أجهزة الاتصال حتي لا يحدث تكرار لمشاهد الغش من جديد في الامتحانات القادمة مع ضرورة توفير أرقام تليفونية لتلقي الشكاوى والإبلاغ عن صفحات الغش لغلقها فورًا.

ناشدت «الحزاوي» أولياء الامور، ضرورة دعم الطلاب بعد الامتحانات وتشجيعهم وعدم الضغط عليهم لمعرفة تفاصيل الامتحان أو كيف أجاب، مؤكدة أن التركيز في الامتحان التالي هو الأهم مع ضرورة التنبيه على الأبناء بالبعد عن الغش أو الشروع فيه حتى لا يتعرضوا للعقوبات والحرمان من أداء الامتحان.


كانت قررت الدكتورة جاكلين عازر، محافظ البحيرة، تأجيل انطلاق امتحانات الفصل الدراسي الثاني للشهادة الإعدادية لمدة ساعة واحدة فقط، اليوم، لظروف الأحوال الجوية، لتنطلق الامتحانات في تمام الساعة العاشرة صباحًا بدلا من الساعة التاسعة صباحًا (اليوم فقط، وليس جميع أيام الامتحانات) لتعود إلى مواعيدها المقررة اعتبارًا من غدا الأحد.

كما أعلن الفريق أحمد خالد حسن سعيد، محافظ الإسكندرية، تأجيل امتحان اليوم لمدة ساعة لتبدأ في تمام الساعة العاشرة صباحًا بدلًا من الساعة التاسعة صباحًا، ويأتي ذلك نظرًا لتداعيات حالة عدم الاستقرار في الأحوال الجوية والرياح الشديدة المفاجئة التي تعرضت لهما المحافظتين، ونظرًا لظروف الأحوال الجوية تأخر وصول أسئلة امتحان اللغة العربية ببعض لجان كفر الشيخ، وقد تم إصدار قرار من قبل الوزارة أنه سيتم تعويض الطلاب عن الوقت الضائع.


الجدير بالذكر أن امتحانات الشهادة الإعدادية 2025 الترم الثاني، تبدأ امتحانات الشهادة الإعدادية 2025 الترم الثاني من السبت 31 مايو 2025، وتستمر حتى الأربعاء 4 يونيو 2025.

وتعقد امتحانات الشهادة الإعدادية 2025 بنظام "البوكليت" في معظم المحافظات، كما تخلو من وضع أي أسئلة تتعلق بأي توجهات (سياسية - حزبية - دينية - خلافية - إلخ)، وأسئلة الامتحانات من داخل مناهج ومقررات الوزارة، ومطابقة لمواصفات الورقة الامتحانية، ستراعي التدرج في مستوى الصعوبة وتقيس مهارات الفهم وليس الحفظ، كما تهتم بقياس نسب المستويات المعرفية والمستويات العقلية ونواتج التعلم.